海燕策略平台筹建于2004年，经过四年的建设，在各级领导和社会各界的关怀下，于2008年9月1日隆重开学。作为陕南投资最大、条件最好、起点最高的现代化学校，如何办成一所高质量、有特色的优质学校，一直是社会各界共同关注的问题。

为了办好龙岗学校，学校领导班子通过召开办学思想研讨会、专家论证会、学生家长会、教师座谈会等多种形式的研讨，在办学定位、发展思路、学校管理、特色打造等方面，达成了明确的共识——办一所老百姓上得起的品牌学校。通过初步的办学实践，龙岗学校取得了阶段性的成果——教师爱岗善教，学生文明向学，家长认同支持，学校充满了勃勃生机。

一、   学校愿景：为中华民族培养时代英才。

在人才培养目标上，龙岗学校确定为“为中华民族培养时代英才”。主要原因有三点：一是地域文化的要求。汉中市作为汉文化的发源地，汉人、汉字、汉文化孕育了具有丰富内涵和强大生命力的中华文明。作为汉中市办学条件很好的一所学校，理应为汉中区域文化增添新的元素；二是民族文化的要求，只有民族的才是世界的，一个走向国际舞台的人才，必须要有自己的“文化根”，报效祖国、服务人类是现代人才重要的文化基因；三是时代教育的要求。民族强盛是中国读书人一百多年来心中最迫切的渴望，“为中华之崛起而读书”是中国读书人的最朴素的原动力。

作为未来的“中华民族的时代英才”，我们理解应该具有这五个方面的特质：热爱中华文化，维护国家利益；心理健全，情商良好；人文知识全面，综合素养卓越；科学知识扎实，创新思维突出；具有国际眼光和国际交流能力。

为了实现人才培养目标，龙岗的教育必须有自己的特色，有自己的内涵。学校领导班子经过长时间的思索，提出了龙岗的教育思想和教育方法必须坚持八个方向：创造爱心和智慧的教育；创造科学、人文和个性的教育；创造本土的、原生态的、创造性的教育；创造激励、呼唤、和谐的教育；创造学习、思考、实践、探究的教育；创造开放、民主、包容的教育；创造生动、活泼、主动发展的教育；创造充满希望、光荣和梦想的教育。

为了保证办学追求的顺利实施，我们觉得，在学校管理和学校发展上，必须遵循六个原则：一是必须坚持民主集中制，通过专家治学、民主议政保证办学的科学性和规范性；二是必须坚持优质教育、精品学校的办学定位，严格控制办学规模，求精、求细不求大，不求快；三是必须坚持质量、素质、特色同步发展，走高水准素质教育之路；四是必须坚持教师第一的发展战略，实行人才兴校；五是必须进行教育改革和教育创新，不断丰富素质教育内涵；六是必须坚持科学、人文、精细的管理策略，通过管理保证学校的良性发展。

要创造优质教育品牌，通过6年左右的努力，龙岗学校的常态应该达到这样一种境界：学生有自主选择的机会，有自由发展的空间；教师有健康的事业愿景，扎实的专业基础，拼搏的进取精神和灵睿的教育智慧；教学有师生互动生成，预约高效的课堂；学校有适合学生发展，可以充分选择的课程；校园环境实现净化、绿化、美化和雅化的和谐统一；办学条件保持设备一流，与时代教育同步；学校形成团队第一，乐观平和，积极向上，追求卓越的校园文化。

二、   学校管理：为师生的生命质量和幸福人生负责。

我们始终相信，学校管理的终极目标是为师生的生命质量和幸福人生负责。管理的目的是尊重人、激励人、发展人。学校管理不同于企业管理，企业管理强调标准、方法和工具，学校管理应该强调坚持人文、人本、人和，要把教师高兴不高兴，学生喜欢不喜欢，家长满意不满意，领导信任不信任，社会认同不认同作为一种主要的评价取向。

在具体的管理实践中，龙岗学校坚持四条管理原则：一是科学管理，二是人文管理，三是精细管理，四是三全管理。

科学管理首先在管理规范上，坚持定编、定岗、定责、定考核的统一。学校根据办学需要，按照教学人员适度富裕、教辅人员严格控制的思想核实每个岗位的编制。部门领导根据部门工作需要，依据“人人有事做，事事有人做”的思路，制作岗位说明书。人事部门根据岗位说明书招聘人才，部门领导对招聘的人才明确职责，进行考核。每月管理单元对各岗位进行工作验收，确保考核能落到实处。其次，在管理方法上，坚持能级管理和层级考核。上级为决策负责，下级为落实负责，上级带着下级干，上级做给下级看，用领导干部的示范和指导保证工作的质量和效率。第三，在管理策略上，坚持分权、放权和授权的统一。建立教学系统、行政及服务系统、督导考核系统，权利和责任同时分解；充分信任教研组长、质量组组长、班主任、后勤班组长，明确他们的管理权限，调动他们的积极性。第四，在管理实践中，坚持校长负责制和中层管理干部扩权赋责、教师项目组负责制相结合。在办学的过程中，校长要充分吸纳专家意见和最新教育成果，一旦决策成为定论，必须尊重校长的决策，中层管理部门要坚定不移地抓落实。同时，赋予各个部门人员聘用权、工资调整权、奖励与处罚权，为抓落实提供政策和机制保障；在一段时间的一个中心工作上实施教师项目组负责制，按需设岗，项目组组长由教职工自荐产生，事前定方案，事后评价和奖惩，承担工作的考核情况纳入学期奖励、学年聘任和干部选拔，充分调动教职工主动工作的积极性。

人文管理坚持人文、人本、人和相结合。人文内涵是对师生的生命质量和幸福人生负责。人文管理的具体载体是实现“六必”人文关怀工程：有问题必解决，有困难必帮助，有矛盾必化解，逢生日必祝贺，凡生病必看望，有正当要求必尽量满足，创造充满亲情、友情和心灵舒展的精神家园。人本的内涵是关注师生当下的生命状态，努力营造生命化校园和生命化课堂。人本管理的侧重点是基于老师和学生的个性发展，尊重每一个，激励每一个，发展每一个，成功每一个，把差异视为教学的生态，把差异作为发展的资源，唤醒向上阳光的生命意识，让走进龙岗的孩子享受成长的快乐，让走近龙岗的老师享受成功的幸福。人和的内涵是精神愉悦、和谐共振、携手成长、共享成功。学校所确定的师生关系是——关爱学生、欣赏老师。以仁爱平等为魂，以温和敦润为基，听从生命的召唤，以平常表达非常，以小学校成就育人成才的大事业。

精细管理的精髓是追求卓越，永无止境；好上加好，追求更好。精细管理的关键词是规范、流程、细节。规范是指对学校的各种管理行为建模，建模的好处是学校出基本范式，教职工按照范式规范自己的教育、教学和管理行为。在规范管理方面，学校出台了六个纲要：《教学纲要》、《德育纲要》、《行政管理纲要》、《教育服务纲要》、《安全管理纲要》、《节约型校园建设纲要》，并且组织教职工学习、讨论和反复演练，保证了学校管理工作的有序进行；流程是指对学校的管理行为进行程序管理，用程序来保证科学性，避免随意性。细节是指抓好学校管理的每一个细微之处，细节管理的抓手是问题管理：发现问题、查找原因、跟踪落实，考核反馈。

三全管理的重点是全员、全程、全方位地对学校管理的各个要素进行指导和监控，消灭管理的遗漏点和空白点，减少管理的失误。全员管理要求人人都是管理者，每一个人（包括老师和学生）都参与管理，在相互管理和相互帮助中享受自由的学校生活。全程管理是根据寄宿制学校的特点，从起床到休息，从周一到周六，从开学到放假对管理要素进行全面设计，整合各种管理行为，保证学校运行的安全、有序、文明。全方位管理是指对学校人、财、物、时空、信息、情绪、文化等各种管理点位进行筛选，能量化的要量化，能细化的要细化，能优化的要优化，保证管理的执行力度。

三、   教学与德育：为学生一生的成功奠基。

在学校发展上，龙岗学校坚持自己的办学思路不动摇，以“优质教育、品牌学校”为追求，把学生发展、教师发展、学校发展的和谐统一作为追求优质教育的旨归，不浮躁、不懈怠、不折腾，抓起点、抓关键、抓落实，为创办品牌学校认真而又负责地走好每一步。

在发展过程中，坚持“精品战略”的指导思想，精品战略的内涵是确定精当规模，凝聚精良师资，营造精美环境，实施精品课程，务求精良质量，培育精英人才。为了实现精品战略，学校实行了“四个严格控制”——严格控制办学规模，按照学校发展规划招生，不扩招，不滥招；严格控制班级学生人数，每个班不超过48人；严格控制教师入口，不合格者一个也不能进；严格控制学生入口，实行有选择性地招生。同时，在教育教学的过程中，倾注爱心，以精心的态度面向全体、关注个体，每堂课，每个活动的过程都讲求精细，切实提升教育质量；管理的每一个环节都一丝不苟，讲求效能，让每位学生每天进步一点点。

在教学管理中，紧扣一个策略：实施个性化教学，创造适合每个孩子的教育。突出两个中心：在师生关系上，要以学生为中心；在教与学的关系上，要以学习为中心。树立五大教学观：我们所要作的，全部要通过学生自己去完成，教育过程的主人和主力，是学生自己；教学最大的资源是学生本身，远比那些硬件、电脑、高科技手段都要紧得多，只有当学生的潜能被真正激发，学习效率才能真正提高；教师的核心任务，最重要的不是自己“教”，而是组织学生“学”，服务学生“学”，为学生创造生机勃勃的，令学生“忘我”的课堂；我们的改革，不能只是针对学生的学业成绩，而要重点研究取得成绩的途径；产生德育问题的一个重大根源，是由于教学不当而造成的学生厌学，受压抑，无心向学。同时，构建六项有效教学策略：一是先学后讲，学在讲前；二是三讲三不讲：即重点讲易错点、易漏点、易混点。学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；教师讲了学生也学不会的不讲；四是及时矫正、反馈；五是三布置三不布置：即不布置重复性作业，惩罚性作业，超过学生合理学习限度的作业。布置发展学生思维的作业、引导学生探究的作业、迁移拓展提高能力的作业；六是创设问题情境；七是删除无效教学环节。通过有效教学观念、教学方法及教学策略的管理实现教育效益的提升，教学质量的提高。

在教学实践中，学校坚持“双高”质量目标：高素质、高升学；建高原，筑高峰。把素质和升学有机结合起来，走出纯应试教育的泥沼，为每个孩子的未来负责。

龙岗的素质教育主要抓住六大突破口：课程、课堂、活动、环境、关怀与服务，把素质教育变成切切实实的教育行动。

课程建设的重点：夯实国家课程，抓好校本课程；国家课程保底，校本课程不封顶。语文：抓好《经典诵读》的编写和落实，强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课堂活动，诗化教学语言，美化教学手段，实现文学性与工具性的统一；数学：抓好奥数课程、提高课程、补偿课程，以问题为抓手，突破思维训练，既重视实验、观测、猜测，又重视推导、说理；英语：构建两套教材体系，适当集中、反复循环，扩大阅读，因材施教，重视听、说训练，但它不主张听、说领先，而是依据学生在不同阶段的“心理优势”，一开始就引导学生去读。抓住阅读的四个突破口：泛读、精读、慢读、快读。泛读从少到多，精读从多到少，慢读要求准确，快读强化记忆。

课堂建设的关键是：先学后教、当堂训练，精讲精练，讲练结合。坚定不移地改革课堂模式，推行“五个一”课堂模式改革（读一读、试一试、讲一讲、练一练、记一记）和五分教学法（分层管理、分层设标、分层教学、分层练习、分层考查），把学习的自主权交给学生，以学考察教，以学改进教。把学生的学习活动和状态作为课堂评价的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来映射和观察教师的教，以学论教，实现有效教学。

活动组织的重点是：常规活动抓好活动课、选修课、特长课；主题活动抓好十个主题活动月：尊师月、数学月、合唱月、国学月、孝敬月，习惯月、英语月、艺体月、创造月、摘星月。每次活动组织要实现达到悦情、移性的审美教育功能，每次活动管理要实施六环节管理：设计—布置—指导—实施—评价—反思，形成闭合管理回路。活动要以学生为中心进行设计，以学生参与为主要形式组织，以学生表现为评价标准，给学生提供广阔的展示舞台和丰富的成长经历。

环境建设的重点是要建设一流精神文化、教室文化、寝室文化、学习文化、休闲文化，培育一流的校风。精神文化建设的重点是：不比阔气比志气，不比起点比进步，不比聪明比勤奋；教室文化建设的重点：安静、专注、思考、过手；寝室文化的重点是：文明、秩序、自理、关怀；学习文化建设的重点是：自学、自练、自测、自结；休闲文化建设的重点是：阳光、互助、沟通、服务。

关怀的目的是创造幸福的生命体验。关怀的重点是每天“三个一”德育关怀行动：每天说一句鼓励学生的话，每天送给学生一个微笑；每天和一名学生谈心。教师关怀抓“好阳关教师，开心工作”十个重点：保持平静安宁的健康心态，保持志存高远的进取精神，保持合理高效的工作节奏，保持勤勉执着的工作作风，保持乐观向上的工作态度，保持宽容博大的豁达心胸，保持厚德载物的高尚品格，保持旺盛勤奋的思考能力，保持持续不断的学习激情，保持事业发展的清晰思路。学生关怀抓好“阳光学子，快乐成长”十个重点：快乐地迎接清晨，清晰地确定目标，自信地进入课堂，科学地规划学习，愉悦地完成作业，乐观地对待考试，快乐地参加活动，积极地表达自己，平等地与人交往，幸福地感受进步

服务的重点是抓好衣、食、住、行、学、生日慰问、生病照顾、周末托管、周末接送、特长发展、学业提高、心理援助十二个方面，以个性化服务为原则，大力推行首问责任制、限时办结制，实行满意率调查，建设高品味的校园生活，

在德育建设上，实施“雅教育”：建设高雅的学校，选择儒雅的老师，培养文雅的学生，鼓励和雅的家长，在书香和宁静中使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。

在德育方法上，重点抓养成教育、信心教育和感恩教育。养成教育的重点是抓学生行为习惯、学习习惯、生活习惯的系统培训和教育。养成教育的目标是：课桌无一刀痕，墙上无一粉笔字，地上无一纸屑果核，考试无一人作弊，草坪无一处践踏，门窗无一处破损。信心教育是千方百计地培育学生信心，重点抓：名人传记的阅读、精神偶像的树立、跑操的呼号、升旗以及主题班会的宣誓。信心教育的目标是：人人都有远大追求，时时谈论美好未来，天天都在努力拼搏。感恩教育是要把感恩融入学生日常生活的点点滴滴。重点抓：尊师典礼、孝敬典礼、德育作业、双节（母亲节、父亲节）祝贺。感恩教育的目标是：培养尊重、宽容、信任的美德，保持平静、平和、平稳的心态。

在德育常规上，抓好“细、小、实、恒”四个字。“细”的重点是抓环节、流程、细节。抓环节重点抓好学习、生活、娱乐、锻炼的安排与衔接，环环相扣，不留空白、不留盲点；抓流程重点抓《教师一日工作常规》、《学生一日学习常规》、《学生一日生活常规》，流程规范化、具体化，具有可操作性；抓细节重点抓站、坐、说、交往的具体要求，在抓细节中提升学生素质。“小”的重点是抓小事、小节、小问题。推行“三省”教育计划，每周确定三件小事，如“不随地吐痰、不乱丢赃物、不说脏话”，坚持到底。第一个“三省”教育达到目的后，又根据学生特点和教育需要，提出第二个“三省”教育计划。 “实”的重点是抓落实、务实、扎实。说了算，定了干，布置一件、检查一件、评价一件。“恒”的重点是指反复抓、抓反复，用22天改变一个习惯。

四、   特色与服务：享受有品质的教育生活。

学校特色建设坚持一个追求：丰富学生生活、提升学生素质。把“都市公民素质教育”作为学校最大的特色来打造。突破四个重点：教师选拔与培养、模式创新、常规管理、设备现代。教师选拔时注重学科互补，如在选择体育教师时，学校充分注意选择教师的专项，如篮球、排球、跆拳道、拉丁舞、武术、田径，以多学科、多专业的人才来是满足学生全面发展的需要；模式创新主要突出课程设置创新、训练模式创新、个性指导模式创新，提高教学和指导的效益；常规管理主要抓问题反思、缺陷弥补、弱项提高，把问题的解决作为提高的抓手；设备现代重点抓功能室的建设，目前除按省级示范高中配备的图书室、实验室外，已建成了学生电视台、跆拳道馆、形体训练房、专用音乐教室、专用美术教室、钢琴琴房，陶艺馆、手工与劳技馆，通过现代的设备设施来实施现代的教育。

教育服务的宗旨是一切为了师生的幸福。教育服务突出八个重点：一是建设“四园一体”的学校。学校环境建设做到了四季常绿，三季有花，净化、绿化、美化、雅化高度结合，环境建设的目标是让龙岗校园成为传承经典的书香文化园，放眼国际的实践创新园，健体益心的自主成长园，融入社会的五味感知园；二是建立全面关怀的服务体系。构建起住宿、生活、卫生保健、休闲锻炼、安全保卫、教育教学六大服务体系，让学生快乐在龙岗、成功在龙岗。三是建设立24小时呵护的成长环境。学校保安24小时值班，生活教师24小时专人值守，在3201医院建立学生救护特别绿色通道，随时提供个性化的心理援助，建设关爱生命的绿色校园。四是建立全面关怀的教育教学管理体系。每个任课教师承包两名学生，班主任从最后一名抓起，在知识过关、个体补偿、检测与提高等方面落实个性化教学策略，让每一位学生的学业成绩不断攀升；五是实施“营养、锻炼、睡眠、卫生”四位一体的强体工程。营养膳食中心每月进行学生营养状况检测，每周五公布下周营养菜谱，每天保证锻炼时间不少于1小时，实行晚睡和常年午休相结合睡眠管理模式，每周进行一次全面的消毒；六是努力提升学生的生活质量。组织多彩的主题活动、兴趣活动、游戏活动、特长发展活动、社会实践活动、课余休闲活动，开放学校功能室，为学生提供丰富的校园生活。七是全面提升学生的生命质量。建立“六必”人文关怀体系，让孩子的童年和青春在灿烂的阳光下飞扬，让龙岗校园成为学生一生最美好的回忆。八是提供周到细致的周末服务。周末不回家的学生学校提供托管服务，组织规范的学业辅导、郊游、文体活动。郊县学生周末回家达到一定人数，由学校生活教师组织集体接送，为家长解除后顾之忧。

龙岗学校在呵护和关怀中，已经迈出了稳健的、探索性的第一步。我们有理由相信，龙岗的明天一定会更好。不是因为我们能力超群，不是因为我们条件优越，只是因为，历史的接力棒已经在我们手中，面对社会的期盼和家长的嘱托，我们有责任把教育做得更好。同时我们深信：发展无穷期，奋斗不言止，龙岗只要和汉中教育的同仁们朗声合唱，就必定能奏出时代教育的最强音。

（原载于《汉中教育》09年第二期）